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家校共育,培養學生社會情感能力


來源:中國教育新聞網電話2018-10-24 杜媛 毛亞慶

毛亞慶 北京師范大學教授,教育部—聯合國兒童基金會“社會情感學習與學校管理”項目管理辦公室主任,教育部小學校長培訓中心主任、全國中小學校長(園長)培訓專家組副組長,北京師范大學文科學術委員。曾獲高校人文社會科學研究優秀成果二等獎、北京市哲學社會科學優秀成果一等獎。研究領域:教育領導與學校管理改進。

家庭和學校是兒童學習與成長最重要的場所,對兒童的身心發展發揮著交互疊加的影響作用。家校共育,是學校培養學生社會情感能力、推進社會情感學習實施的重要路徑。

當前,社會處于轉型時期,在工業化、城鎮化浪潮下,越來越多的人背井離鄉,去大中城市謀生。生活節奏的繁忙與距離的間隔,導致親子間長期分離,親子間情感溝通出現障礙。

北京師范大學于2018年9月30日發布的《全國家庭教育狀況調查報告(2018)》顯示,近八成學生表示家長對自己最關注的是學習情況,遠高于對道德品質、日常行為習慣和心理狀況等方面的關注。家長對子女的情感世界往往很少觸碰,大多采取回避、轉移、貶低、縮小的方式,認為只要有愛就可以對孩子發號施令,如要聽話、不許哭、不許辯解,更不許消極。孩子的很多情感問題在這樣的冷漠、疏遠、缺乏交流的環境中被掩蓋。久而久之,這樣的環境便成了滋生各種心理問題的土壤。

自2011年以來,教育部與聯合國兒童基金會合作開展的“社會情感學習”項目,積極探索在家校共育中培養學生的社會情感能力,建立接納和尊重的家校合作伙伴關系,具體實施體系如下:

  共同目標,即設立情感學習家校合作愿景。以制定促進學生社會情感能力發展的發展規劃為抓手,項目學校打破了以往將家校合作視為單元活動的傳統觀念,轉將社會情感學習作為戰略突破口納入家校合作的工作體系。在愿景層面,培養學生社會情感能力是家校合作的重要目標。在操作層面,項目校成立由校長、德育副校長、班主任教師、社區代表和家長委員會成員等組成的學校發展規劃執行委員會,將培養學生社會情感能力的家校合作工作,納入學校整體工作計劃并在校歷中統籌安排。在這樣的目標定位下,社會情感學習不再是一項獨立的活動,家校合作也不再僅是一項日常工作,而是聚焦育人、學校整體變革的途徑之一,學校和家長雙方受益。

  共提能力,即提升家長社會情感能力。教師和家長自身社會情感能力的提高,可以有效地為兒童提供示范。學校通過家長學校、專題講座等形式,讓家長意識到:“社會情感能力是在關系中構建和發展的,好的關系勝過許多教育”。家長通過學習,可以覺察自身情緒并用無害的方式表達情緒,積極運用社會情感學習的方式與家庭成員溝通。如當感覺到太生氣、要對孩子發脾氣時,不妨停下來休息片刻等待恢復平靜,也可以向子女分享自己的感受,為子女樹立管理情緒的榜樣。在家庭成員之間的互動中,做到認同和接納對方的情緒,鼓勵自己和對方恰當地表達情緒,共同思考解決問題的方案,孩子會從家長間的良好溝通和親密關系中受益。

  共通內容,即開展家庭中的社會情感學習活動。配合學校中開設的社會情感學習課程,項目設計了與“喜歡我自己”“向欺凌說不”等七個課程專題對應的52個家庭親子活動,組織編寫《家長指南》,指導家長在家庭中開展社會情感學習活動,實現了家庭和學校社會情感學習內容的貫通。家長可以按照覺察孩子情緒、把握機會、傾聽與認可、幫助孩子表達情緒、尋找問題解決方案和解決問題這五個步驟,與子女就“如何解決家庭沖突”“如何趕走煩惱蟲”等話題進行溝通,并設有主題圓圈活動、設計“理想中的家”、互相學習一項新技能等多種形式。在活動中,家長需要充分尊重孩子的情感,不能告訴子女應該怎么想或“別那樣想”等,且要學會與子女共情,將子女的處境轉化為成人的相似處境來理解,避免批評、嘲諷或貶低。

  共享信息,即加強親師間的社會情感學習雙向溝通。學校通過培訓班主任教師,讓教師在與家長溝通過程中持積極、尊重、支持和欣賞的態度。教師能夠及時分享在學校和課堂發生的社會情感學習活動,主動與家長分享兒童在學校中與其他同學相處、處理消極情緒等社會情感能力發展狀況,主動贊美兒童的進步,并主動向家長了解兒童在家庭中社會情感能力發展狀況,與家長探討與分析孩子在這一過程中面臨的困難及原因,分析可能采取的方法。此外,教師還會收集家長教育子女的心得體會,在家長會上或通過學校校刊等方式進行經驗分享。

  共建氛圍,即創設積極的社會情感學習支持性氛圍。學校中設有明確的歡迎家長來校的標識,并布置溫暖、接納的家長來訪空間,充分利用家長開放日、課堂開放日等時機,邀請家長來校觀摩學校開設的社會情感學習課程。同時,根據相應主題,邀請家長成為學校社會情感學習課程的學習志愿者。此外,項目充分利用“互聯網+”優勢,開設“社會情感學習”微信專欄,定期發布“如何幫助你的孩子應對壓力”“如何幫助孩子理解和表達自己的感受”等公益宣傳文章,旨在幫助家長豐富對“社會情感學習”的認識,營造重視家庭培養社會情感能力的社會氛圍。

(作者杜媛系北京教育科學研究院特殊教育研究指導中心助理研究員,毛亞慶系北京師范大學教育學部教授)

發布時間:2019-1-8


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